PIANO DI LAVORO
ANNO SCOLASTICO 2013-14
DOCENTE	RUVOLETTO TIZIANA	
DISCIPLINA	Lingua Francese	
CLASSE	1ª CET	
INDIRIZZO	Economico Turismo	

DATA DI PRESENTAZIONE 28 novembre 2013

1.	LIVELLI DI PARTENZA
La classe è composta da 23 alunni di cui una diversamente abile per la quale il consiglio di classe ha deciso la formulazione di un piano educativo individualizzato. Tutti gli alunni hanno studiato la lingua francese durante gli anni della scuola media. Piuttosto vivaci, rispondono comunque positivamente e partecipano attivamente alle attività proposte.
TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE
Nel mese di ottobre sono state somministrate due prove scritte (un dettato di vocaboli e un primo test contenente esercizi strutturali di tipo lessicale). Sono iniziate le prime interrogazioni (controllo della lettura, brevi conversazioni, correzione di esercizi).  
ESITO TEST/PROVE 
I  dati riportati nei livelli riguardano la prima prova del 2 ottobre e si riferiscono a 22 studenti:
LIVELLO BASSO (inferiore a 6)	LIVELLO MEDIO (voto 6/7)	LIVELLO ALTO (voto 8/9/10)	
27%	41%	32%	

2.	 TRAGUARDI FORMATIVI
OBBIETTIVI TRASVERSALI, COGNITIVI E DI COMPORTAMENTO: RUOLO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO
Si fa riferimento agli obiettivi trasversali, cognitivi e comportamentali presenti nel POF e confermati   dal consiglio di classe 
OBIETTIVI TRASVERSALI
Cognitivi
Per comunicare in modo efficace l’alunno dovrà:
·	saper comprendere testi orali e scritti individuando i concetti di fondo e il registro
·	saperli riprodurre con la stessa procedura. 
Per risolvere problemi l’alunno dovrà:
·	saper individuare i dati da utilizzare in funzione dell’obiettivo posto
·	saper  individuare le procedure per la risoluzione
·	saper verificare le soluzioni trovate e apportare eventuali correzioni
·	saper motivare le scelte effettuate con un linguaggio appropriato

Comportamentali/Cognitivi
Per essere flessibile l’alunno dovrà:
·	essere disponibile al confronto, ai cambiamenti di ruolo, di tecniche procedurali e di punti di vista
Per essere autonomo l’alunno dovrà:
·	sapersi muovere fisicamente e funzionalmente all’interno  della scuola 
·	studiare in modo efficace e motivato per comprendere con competenze i contenuti
·	saper usare in modo corretto e adeguato il libro di testo cogliendo i contenuti essenziali
·	saper prendere appunti rielaborandoli 
·	saper  sintetizzare, riassumere e schematizzare
·	saper pianificare il proprio impegno settimanale
·	saper valutare e autovalutarsi secondo la scala e gli obiettivi fissati
·	saper compiere scelte anche in merito al proprio percorso scolastico valutando le variabili positive e negative.
Comportamentali
Partecipazione. È necessario favorire un comportamento attivo da parte degli alunni per mezzo di attività stimolanti.
Metodo di lavoro. Data l’importanza di un corretto metodo di lavoro, gli insegnanti forniranno strumenti in proposito e stimoleranno gli alunni a pianificare i propri impegni.
Impegno. Si farà leva sul senso di responsabilità e si adotteranno opportuni stimoli per mantenere costante l’impegno o, nel caso in cui esso sia discontinuo, si cercherà di incentivarlo.
Progressione nell’apprendimento. Si promuoverà un apprendimento consapevole e si stimolerà l’alunno a progredire nel proprio percorso scolastico.
Per quanto concerne il  porsi in relazione con altri in modo corretto, l’alunno dovrà essere in grado di:
·	riconoscere la positività degli altri per una collaborazione reciproca 
·	interagire dialetticamente con la classe e con tutto il personale della scuola
Nell’attività di lavoro di gruppo dovrà:
·	partecipare, impegnarsi e confrontarsi per operare scelte collegiali.
Per raggiungere l’obiettivo del rispetto delle regole l’alunno dovrà:
·	rispettare leggi/regolamenti riguardo all’entrata in classe, alla giustificazione delle assenze, dei ritardi o delle uscite anticipate
·	rispettare il patrimonio della classe e degli spazi comuni (biblioteca, laboratori, palestra…)
mantenere gli impegni scolastici

Lo studio della lingua francese ha come fine lo sviluppo della curiosità e dell’interesse per la cultura straniera, il senso critico di analisi e riflessione sugli aspetti della cultura straniera diversi e su quelli simili agli elementi culturali conosciuti. Si auspica di sviluppare l’atteggiamento di tolleranza e rispetto verso gli aspetti della cultura straniera che divergono da quella italiana e di sensibilizzare gli studenti al rispetto delle regole di convivenza. L’inserimento dell’assistente di madrelingua Estelle Abellard per una delle tre lezioni settimanali permette di ampliare il discorso di educazione interculturale. Il suo lavoro, programmato con la sottoscritta e svolto in compresenza, è fondamentale per costruire  una competenza comunicativa solida.

OBIETTIVI DISCIPLINARI STANDARD MINIMI IN TERMINI DI SAPERE E DI SAPER FARE CONCORDATI NELLE RIUNIONI DI COORDINAMENTO DISCIPLINARE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO
COMPETENZE DI BASE (da raggiungere alla fine del biennio)
 -	UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI
- 	PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI 
Livello da raggiungere alla fine del biennio: A2 del “Quadro Comune europeo di Riferimento” : L’alunno riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Si seguiranno le indicazioni fornite dal D.P.R. del 15 marzo 2010, riguardante la riforma della scuola secondaria superiore e della programmazione delle competenze per la classe prima, individuate dai docenti di lingue e lettere dell’istituto, facenti parte dell’asse dei linguaggi.
 Conoscenze e abilità indicate dai nuovi programmi per il primo biennio - seconda lingua comunitaria

CONOSCENZE	ABILITÀ	
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo ed intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale.
Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale e prime tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.	Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali.
Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale.
Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte.	

Facendo riferimento alle Conoscenze e Abilità indicate nei nuovi programmi del primo biennio durante il  primo anno gli alunni dovranno:
-  Saper comprendere le istruzioni dei vari compiti e saper dare risposte semplici in francese;
-  Saper dare e chiedere informazioni;
-  Saper parlare di situazioni abituali e in atto;
-  Saper raccontare eventi passati;
-  Saper esprimere piani per il futuro; 
-  Saper parlare di abilità;
-  Saper rispettare le regole,
       -  Saper esprimere opinioni;
-  Saper chiedere, accordare o negare un permesso;
-  Saper riconoscere e riprodurre situazioni formali ed informali;
-  Saper usare un lessico di base relativo agli argomenti studiati;
-  Saper comprendere e produrre semplici testi scritti;
-  Saper usare il dizionario bilingue.

3.	 METODO DI INSEGNAMENTO
APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ’, MODALITÀ’ DI LAVORO
L’approccio didattico seguito è funzionale-comunicativo in quanto ritengo sia appropriato per il raggiungimento degli obiettivi più sopra specificati. Le lezioni saranno frontali, ma si prevedono anche il lavoro in coppia e/o in gruppo e le lezioni in laboratorio di lingue e ricerche in siti internet francesi. Si ritiene indispensabile suscitare negli alunni una partecipazione attiva affinché acquisiscano le capacità di ascolto attivo e di comprensione globale dei messaggi orali, delle conoscenze più sicure della lingua francese ed una migliore fluidità nella produzione orale personale. Per quanto concerne la grammatica, le spiegazioni del funzionamento delle strutture e la dettatura delle regole saranno svolte in lingua italiana; le conversazioni e le spiegazioni degli argomenti di civiltà, i dialoghi  saranno invece in francese. Si solleciterà la riflessione e il confronto sulle funzioni delle due lingue, il francese e l’italiano. La produzione scritta tenderà all’apprendimento della corretta ortografia, all’applicazione delle strutture linguistiche negli esercizi grammaticali, alla graduale composizione autonoma di frasi,  brevi messaggi e testi come cartoline, lettere, questionari, brevi composizioni su argomenti della vita quotidiana.
Da ottobre 2013 ad aprile 2014 una lezione settimanale di  lingua e civiltà francese è svolta  in compresenza con l’assistente di madrelingua francese Estelle Abellard.

4.	 STRUMENTI DI LAVORO

I libri di testo in adozione sono “Entrez!” vol. A, di D. Cornaviera e V. Grante, edizioni Loescher e “Entrez….en grammaire!” di D. Cornaviera, edizioni Loescher; si utilizzeranno anche i dizionari bilingue, il lettore CD,     eventuali altri DVD e materiali digitali, il laboratorio di lingue, la lavagna LIM, eventuali altri documenti e schede (forniti in copia) e tratti da altri testi, in versione cartacea, giornali, riviste.

5.	VERIFICA E VALUTAZIONE
     
Sia nel primo che nel secondo quadrimestre gli esercizi delle prove di verifica, scritte saranno simili a quelli svolti nei testi in adozione: si prevedono esercizi strutturali e semi-strutturali, di completamento, trasformazione sostituzione, riordino, esercizi sui verbi, brevi questionari e brevi composizioni. Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, brevi conversazioni per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico. La valutazione sarà fatta sulla base dei risultati raggiunti, dell’applicazione, della costanza nello studio, della partecipazione, dell’impegno, della volontà e della capacità di migliorare nel tempo il profitto, superando le lacune. Saranno utilizzate le griglie di valutazione decise dal dipartimento lingue francese, spagnolo, tedesco ed approvate dal Collegio dei docenti.
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
Per lo scritto: prove strutturate e semistrutturate sia sul lessico che sulle regole grammaticali e i verbi, semplici questionari.
Per l’orale: interrogazioni brevi e relazioni brevi, correzione delle lezioni, controllo della lettura.
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
Per lo scritto: prove strutturate e semistrutturate sia sul lessico che sulle regole grammaticali e i verbi, semplici questionari, esercitazioni mensili.
Per l’orale: interrogazioni brevi e lunghe e relazioni.
 NUMERO DI VERIFICHE SOMMATIVE  PREVISTE PER OGNI PERIODO
Si prevedono almeno tre prove sommative scritte nel primo quadrimestre e tre nel secondo quadrimestre e più prove di accertamento orale, sia brevi che più articolate.

6.	ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE

Per pervenire ad un livello omogeneo di competenze e conoscenze alla fine del biennio, secondo i nuovi programmi, è stato avviato il programma dalle nozioni più semplici della lingua francese sia per il lessico che per le strutture fonetiche, morfologiche, l'ortografia e la sintassi. Sono arrivati i primi risultati positivi nel dettato e nel primo test scritto somministrati. I risultati in generale sono per il momento soddisfacenti.
Per gli alunni che risulteranno carenti si prevedono delle attività di recupero in itinere durante le lezioni e nel mese di febbraio e se si rileveranno ancora carenze non colmate, saranno attivati interventi di recupero e di sostegno (sportelli), secondo le modalità decise dal collegio dei docenti.

7.	PROGETTI MULTIDISCIPLINARI (UdA)

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI, DISCIPLINE COINVOLTE, ATTIVITÀ PREVISTE, MODALITÀ DI VERIFICA
Durante la riunione del Consiglio di classe del 13 novembre è stata decisa ed approvata l’UDA    “Il Mediterraneo e la sua storia” e sono state individuate le discipline coinvolte: storia, geografia e le lingue straniere. 

Piano di Lavoro UDA “Il Mediterraneo e la sua storia” per la lingua francese:
abilità	competenze	contenuto	metodologia	strumenti	valutazione	
Individuare gli elementi della comunicazione relativi al tema.
Identificare informazioni dei testi,
Connettere le idee tra loro,
Contestualizzare il significato di parole,
Ipotizzare eventuali contenuti non espliciti,
Riflettere sul contenuto dei testi e valutarlo in maniera motivata.
	Imparare ad adottare una lettura attiva dei testi,
Riconoscere le caratteristiche salienti: presentazione del tema, enunciazione della tesi/antitesi, sviluppo degli argomenti
Individuare   il tipo di argomenti usati (dati, opinioni, affidamenti) e le loro relazioni
Fare inferenze, ipotesi e deduzioni
Governare il processo di comprensione dei testi,
Confrontare con le idee altrui su argomenti vicini al proprio vissuto.	 Usi e costumi dei popoli che vivono sulle coste del sud della Francia e sulle coste del  nord Africa          (il Maghreb)	Lezioni frontali, lezioni dialogiche,      internet,            lavoro  a coppie e di gruppo. Le lezioni saranno svolte in compresenza con l'assistente di lingua francese M.lle Estelle Abellard	Materiali provenienti dai testi di civiltà,
internet, 
laboratorio linguistico,
dizionari	Verifica scritta e /o orale: ( orale) Efficacia comunicativa
Organizzazione del discorso e ricchezza lessicale
Intelligibilità e facilità di parola
Correttezza linguistica, 
(scritto) Rispondenza allo stile comunicativo
Efficacia comunicativa
Organizzazione del discorso e ricchezza lessicale, 
Correttezza linguistica.

	
TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE
MATERIA:   Lingua francese	CLASSE:  1ª CET
1° QUADRIMESTRE	PERIODO 	DAL  12-9-2013     AL 25-1-2014
2° QUADRIMESTRE 	PERIODO 	DAL 27-1-2014      AL  7-6-2014
1° Quadrimestre
Si prevede di svolgere nel primo quadrimestre  le Unità Pour entrer, 1 e 2  del testo “Entrez!” vol. A e di approfondire le strutture linguistiche in “Entrez….en grammaire!”
POUR ENTRER
La France c'est	Des nombres et des lettres, En classe, Le temps, La communication au quotidien	

COMPETENZE	ABILITÀ	CONOSCENZE	MODALITÀ
DI LAVORO	STRUMENTI	TIPOLOGIA
VERIFICHE	TEMPI	
1	2			Palier 1 L'ORGANISATION DE L'ÉCHANGE UNITÉ 1 L’annonce - UNITÉ 2 Se renseigner	
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi	Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi			
Unité 1
Présenter, se présenter, identifier, aimer, ne pas aimer, poser des questions à quelqu’un / sur quelqu’un, lire des cartes de visite, écouter la description des personnes, décrire des personnes
Unité 2
Téléphoner, tutoyer, vouvoyer, s’il te plaît, s’il vous plaît, demander des renseignements     : l’horaire et le prix, comprendre     des annonces à la gare et à l’aéroport, identifier les gares de Paris, demander des renseignements, un mél pour donner des infos	Unité 1
L’accent français, l’intonation.
Les pronoms personnels sujet, c’est, ce sont, le présent indicatif des verbes en –er, des verbes pronominaux, de être et avoir, article définis et indéfinis,     pluriel de noms et des adjectifs en –s, l’adjectif interrogatif Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE     quel, le féminin des adjectifs invariables, en –ien.
Prénoms à la mode, noms de famille, adjectifs pour indiquer la nationalité, professions, sports et loisirs, la famille
Le français dans le monde
Unité 2
Consonnes finales muettes, terminaisons muettes, h muet et h aspiré.
Le sujet on, la forme négative,     des verbes pour voyager, il y a, la forme négative, les adverbes interrogatifs, les prépositions      dans, à, de, les articles contractés. Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE     !
La gare, un billet, un horaire de train, les nombres, provenance, destination.
La     France et les français, la population française	Le lezioni saranno frontali, ma si prevedono anche il lavoro in coppia e/o in gruppo.
Per quanto concerne la grammatica, le spiegazioni del funzionamento delle strutture e la dettatura delle regole saranno svolte in lingua italiana; le conversazioni e le spiegazioni degli argomenti di civiltà, i dialoghi  saranno invece in francese 
	I libri di testo, i dizionari bilingue, il lettore CD,     eventuali altri DVD e materiali digitali, la lavagna LIM, eventuali altri documenti e schede (forniti in copia) e tratti da altri testi, giornali, riviste.

	Esercizi strutturali e semi-strutturali, di completamento, trasformazione sostituzione, riordino, esercizi sui verbi, brevi questionari e brevi composizioni. Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, brevi conversazioni per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico.
	
Unité 1
Ottobre e Novembre

____________________
Unité 2
Dicembre e Gennaio

	
				2° Quadrimestre
Si prevede di svolgere nel secondo quadrimestre le Unità 3, 4, 5 dello stesso testo  e di approfondire le strutture linguistiche in “Entrez….en grammaire!”; se possibile sarà iniziata anche l'Unità 6:						
COMPETENZE	ABILITÀ	CONOSCENZE	MODALITÀ
DI LAVORO	STRUMENTI	TIPOLOGIA
VERIFICHE	TEMPI	
1	2			Palier 1 L'ORGANISATION DE L'ÉCHANGE UNITÉ  3 Le voyage - Palier 2 L'ACCUEIL UNITÉ 4  En famille - UNITÉ  5 À l’école	
 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

	Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comuni comuni

			Unité 3
Donner des ordres et des indications, demander et donner des conseils, rassurer, lire un programme de séjour, un bref article, écouter et comprendre des descriptions d’habillement, parler et interagir     et donner des conseils à propos d’habillement, écrire la description d’un vêtement
Unité 4
Demander et indiquer le chemin, décrire une personne, caractériser une personne, lire un bref article (les animaux de compagnie), écouter des indications pour suivre un itinéraire, décrire une personne et la caractériser, donner des indications pour aller quelque part.
Unité 5
Décrire une maison, souhaiter, espérer, comparer, localiser, écouter un dialogue entre amis, lire un emploi du temps, des infos sur la vie scolaire en France, les documents scolaires, des petites annonces immobilières, parler du système scolaire en France, écrire un mél pour avoir des infos sur un studio

	 Unité 3
Sons français qui n’existent pas en italien [œ] et [y], les voyelles nasales, les consonnes [z] et [R].
Devoir, pouvoir, l’impératif affirmatif et négatif, l’infinitif négatif. Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE    
Le vêtements, les couleurs, Monsieur, Madame, Mademoiselle, les accessoires, des tissus
Les Français et la mode, les ados et les marques
Unité 4
Voyelles nasales     : [ã],[Ê], [õ], voyelles nasales ‡ voyelles orales.
Le futur proche, les verbes faire, attendre, connaître, le pluriel des noms et des adjectifs en –x, pluriels invariables,     et en –aux, féminin des adjectifs qualificatifs, féminins irréguliers, le comparatif de qualité     : adjectifs et adverbes, le superlatif absolu, les pronoms personnels toniques, prépositions simples     : pour, avec, dans, sur, sous. Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE    
La famille française
Unité 5
Des diphtongues     : ou [u], ai, ei [E], au, eau [o], oi [wa], eu [œ], la graphie ay et oy.
Le présent de l’indicatif     : verbes en –ir (2èmegroupe) et verbes du 3ème groupe), le présent progressif (être en train de), le futur simple, espérer + futur, le comparatif de quantité, d’action, la forme interrogative avec inversion du sujet, beau, nouveau, vieux, les expressions de lieu (près de, à côté de, devant, derrière, au milieu de). Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE    
L’école française     : le système scolaire français, les spécificités du collège, la classe de troisième	Le lezioni saranno frontali, ma si prevedono anche il lavoro in coppia e/o in gruppo.
Per quanto concerne la grammatica, le spiegazioni del funzionamento delle strutture e la dettatura delle regole saranno svolte in lingua italiana; le conversazioni e le spiegazioni degli argomenti di civiltà, i dialoghi  saranno invece in francese 
	I libri di testo, i dizionari bilingue, il lettore CD,     eventuali altri DVD e materiali digitali, la lavagna LIM, eventuali altri documenti e schede (forniti in copia) e tratti da altri testi, giornali, riviste.
	Esercizi strutturali e semi-strutturali, di completamento, trasformazione sostituzione, riordino, esercizi sui verbi, brevi questionari e brevi composizioni. Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, brevi conversazioni per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico.
	Unité 3
Febbraio e Marzo

Unité 4
Marzo e Aprile

Unité 5
Aprile e Maggio	

Piove di Sacco, 28 novembre 2013               

        firma del docente        Ruvoletto Tiziana